Pedro Biles[2],
30 de abril de 2026
Às vezes, os
métodos antigos ainda são os melhores.
Educadores de todo o país enfrentam duas
opções: ou permitem que os alunos usem IA em seus processos de
escrita/aprendizagem, ou começam a buscar soluções criativas para manter essas
tecnologias sob controle. Uma das maneiras pelas quais os professores estão
optando pela segunda opção é abandonando as tarefas ou redações para casa e
incentivando os alunos a escreverem principalmente à mão e em sala de aula.
Isso pode indicar que muitos outros professores optarão por lidar com o uso de
IA entre os alunos. Dana Goldstein escreve :
Na era da inteligência artificial, as tarefas de
redação para fazer em casa tornaram-se tão difíceis de fiscalizar quanto à
integridade que muitos educadores simplesmente deixaram de atribuí-las.
Em vez disso, numa mudança repentina, os professores
estão exigindo que os alunos escrevam dentro da sala de aula, onde podem ser
observados. As tarefas também mudaram, com alguns educadores incentivando os
alunos a refletir sobre suas reações pessoais ao que aprenderam e leram — o
tipo de escrita que a IA tem dificuldade em produzir de forma convincente.
Quando o ChatGPT consegue criar
uma redação impecável, organizada e bem-feita, e quando não se pode confiar em
ferramentas de detecção por IA, garantir a integridade acadêmica se torna um
grande desafio. A menos, é claro, que a escrita à mão e a escrita em sala de
aula voltem a ser valorizadas.
No ano passado, Clay Shirky
escreveu um artigo de opinião defendendo basicamente o retorno a ambientes de
sala de aula mais tradicionais. Ele lembra aos leitores que o formato ao qual
estamos acostumados, particularmente em aulas de redação, nem sempre foi a
norma. Antes, havia uma ênfase muito maior em provas orais. Ele escreve :
Falar, ouvir e ler fazem parte da cultura acadêmica
desde o início, mas as tarefas escritas — a redação de cinco parágrafos, o
trabalho de pesquisa, as respostas aos textos lidos — não.
Imagine se mais professores e
instrutores atribuíssem trabalhos escritos em sala de aula, feitos com caneta e
papel, e realizassem provas orais para realmente avaliar o conhecimento dos
alunos? Longe de ser complicada, essa alternativa parece muito mais simples.
Certamente, pouparia os professores da constante dor de cabeça de tentar
descobrir se os alunos estão colando com inteligência artificial, e também
parece provável que os alunos aproveitem muito mais os estudos dessa forma,
embora com alguma resistência inicial.
O relatório de Goldstein surge
na ausência de um estudo que demonstra que dispositivos de IA como o ChatGPT
estão correlacionados com a perda de retenção de informações. Quanto mais as
pessoas dependem da IA para "aprender", menos informações retêm a
longo prazo. André Barcaui escreve no artigo para a revista Social Sciences and
Humanities Open:
O descarregamento cognitivo prevê que, quando
ferramentas externas assumem o trabalho mental central, os aprendizes gastam
menos esforço durante a codificação; dificuldades desejáveis preveem que
eliminar a luta produtiva reduz a memória duradoura.
Se os alunos precisarem
resolver problemas e ideias sem a ajuda da IA, terão uma chance muito maior de
realmente aprender informações e habilidades. Pular o processo de resolver
problemas e argumentos acabará garantindo que os alunos aprendam menos, não mais.
Apesar de todos os desafios que
a IA traz para a educação, muitos professores a veem como uma oportunidade de
tentar algo diferente. Talvez haja algo a se dizer sobre os velhos métodos de
caneta, papel e um pouco de diálogo socrático.
[2] Peter Biles é autor de vários livros de ficção,
incluindo a coletânea de contos Last November. Seus contos e ensaios foram
publicados em veículos como The American Spectator, Plough e RealClearBooks,
entre muitos outros. Ele mantém um blog literário no Substack chamado Battle
the Bard e escreve semanalmente sobre as últimas notícias de tecnologia e
cultura para o Mind Matters.
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